Preguntes d'examen

1.2. ¿Cual es la concepción hegemónica del cuerpo y el movimiento en la educación física? Justifica tu respuesta
La utilitaria. A través del cuerpo utilitario se plantean ejercicios para la mejora de la ejecución y por tanto a llevar al cuerpo a un estado de mayor rendimiento, donde el cuerpo del niño se convierte en una máquina que hay que modelar para que corra más, salte más o sea capaz de hacer cualquier habilidad gimnástica de forma automatizada sin sentir nada ni plantearse siquiera ninguna otra finalidad que la mera ejecución satisfactoria.

1.8 "Mens sana in corpore sano": amb quina concepció del cos i el moviment es relaciona este aforisme? Quina repercussió té en la concepció de les relacions entre educació física i salut?
Considero que se acerca más a una concepción vivencial ya que busca a través del cuerpo vivir sensaciones de bienestar y equilibrio emocional a través del cuerpo.
Nos plantea la idea de conseguir cultivar una necesidad de sentir el cuerpo como un elemento a través del cual podemos vivir una cultura saludable.

1.9. ¿En qué cuerpo vivo? ¿Cómo afecta mi vivencia del cuerpo y el movimiento a mi concepción de la educación física?
En un cuerpo utilitario a través del cual busco un enfoque de rendimiento.
Al ver el cuerpo como un elemento que tengo que trabajar para lograr unos objetivos cuantificables de rendimiento voy a ver problemas de tipo técnico en la ejecución de mis clases que van a ir enfocadas a buscar una excelencia en la ejecución de movimientos.

3.2 La concepción y el diseño del currículum ¿está centralizada o descentralizada? Justifica tu respuesta en relación de con las distintas concepciones del currículum vistas en clase e ilústrala con ejemplos referidos a la educación física.
Centralizada, ya que es a través del diseño curricular como los órganos de poder determinan cómo se va a desarrollar la educación de los futuros ciudadanos. Un ejemplo sería la búsqueda de talentos en educación física que serán los futuros campeones del país. Por ello los contenidos de educación física tienen una relación mayor con la concepción utilitaria del cuerpo.

3.3. El profesorado, ¿juega el mismo papel en la concepción del currículum de educación física que en la concepción del currículum de otras materias? Relaciona tu respuesta con las distintas concepciones del currículum vistas en clase.
No. En la educación física el profesor no tiene determinados los contenidos ni éstos le vienen impuestos, sino que desarrolla una planificación de aquellos contenidos que considera que van a proporcionar según sus percepciones del cuerpo mayores logros. Ya sea mediante la ejecución de alguna modalidad deportiva hasta la saciedad aplicando una concepción utilitaria del cuerpo o ya sea la vivencia de multitud de modalidades deportivas para que el niño vivencie un mayor número de sensaciones a través de una concepción vivencial del cuerpo.

4.4 1. Comenta el siguiente texto:
“(...) ¿Qué tipo de historias en torno al cuerpo y los profesores circulan dentro de la profesión?, ¿varían en función de la materia escolar?, ¿cómo se historifica (sic.) el envejecimiento, la lesión o la enfermedad del cuerpo del profesor en otras áreas prácticas como música o teatro en oposición a asignaturas como inglés o matemáticas?, ¿qué papel desempeñan en este proceso aspectos tales como el género, la reza, etnicidad, capacidad, edad e identidad sexual? Y, en fin, ¿qué diferencias de recursos, en términos narrativos, existen entre el profesorado que afronta la interrupción de sus proyectos corporales?

Sparkes, A. (1996). Recordando los cuerpos de los profesores: momentos desde el mundo de la educación física, Revista de Educación, 311, 118

El cuerpo en el profesorado de educación física resulta un elemento determinante. Debemos de tener presente que la educación de nuestros alumnos no podemos concebirla como una demostración de cualidades físicas, ya que nuestro cuerpo también está sujeto al desgaste que el tiempo provoca en todo ser humano. Teniendo claro que la propia concepción de nuestro cuerpo, así como de nuestro ser en el mundo va a determinar nuestra visión de la educación que proyectaremos en nuestros alumnos.